Fórum EJA Tocantins

Está disponível o edital de seleção de alfabetizadores e coordenadores de turma nos 139 municípios do Estado do Tocantins. Leia-o na íntegra e veja as mudanças no processo seletivo.

Edital nº 019 Seleção de Coordenadores de Turma e Alfabetizadores PBA

Comunicamos aos parceiros que, no final da plenária do III Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA, realizado em Porto Alegre, nos dias 26 a 28.05, a candidatura do Tocantins para sediar o IV Seminário Nacional foi apresentada. Os professores Monique Wermuth, coordenadora do FPEJA-TO e Gilson Pôrto Jr, segmento Universidade do FPEJA-TO, apresentaram as possibilidades, potencialidades e dificuldades a serem superadas, mas reforçaram a candidatura do Estado para sediar o seminário.

O indicativo foi aprovado e, no ENEJA de Salvador, em 2011, será discutida e, esperamos, reafirmada. De qualquer forma, o Fórum EJA Tocantins já começa os preparativos para o IV Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA.

Presidente do conselho do Movimento Todos pela Educação quer mudar essa realidade ajudando o país a promover a educação para prioridade máxima

Poucos colocam em dúvida a importância da educação para o Brasil. No entanto, o bonde não anda. O que acontece que não conseguimos avançar na velocidade que precisamos? Para falar sobre esse tema, a coluna Direto da Fonte, do jornal "O Estado de SP", convidou Jorge Gerdau Johannpeter, presidente do conselho do Movimento Todos pela Educação.

A entidade colocou no ar, sábado, novo comercial da campanha Eu, Você, Todos Pela Educação, estrelado por Mariana Ximenes. Nele, a atriz fala sobre o pai e o incentivo que recebeu dele para ler desde que era pequena.

O MTE é um movimento composto por representantes da sociedade civil, educadores, organizações sociais, iniciativa privada e gestores públicos. Buscam conscientizar a sociedade do óbvio: sem educação, o Brasil jamais será verdadeiramente livre. O país registra avanços no que se refere à universalização do estudo. Entretanto, a qualidade da educação caiu proporcionalmente ao aumento da oferta.

Recentes dados do Ministério da Educação, publicados pelo Estado, provam ser insuficientes os esforços pró-educação. Dos beneficiários do Bolsa Família, que algum dia já se chamou Bolsa-Escola, 18% abandonam a escola. A pesquisa aponta que boa parte dessa perda se dá por falta de interesse. Ou seja, mesmo sabendo que serão cortados do programa do Governo Federal e que não mais receberão o benefício, permitem aos filhos que optem pela ignorância.

O Brasil vive o apagão de mão de obra onde as empresas não encontram no mercado trabalhadores na quantidade e na qualidade desejadas.

Agravando o problema, o número de jovens de 18 a 24 anos que estão em alguma instituição de ensino formal vem caindo nos últimos anos (caiu 7,3% entre 2006 a 2008, de 7,5 milhões para 6,9 milhões). Isto se dá pelo começo da redução da chamada onda jovem onde observamos queda de 3,5% do número absoluto da população nesta faixa. Além disso, o estudante tem sido atraído pelo canto do mercado de trabalho, caindo a proporção em escolarização formal de 4%, reforçando o apagão.

Na corrida de obstáculos entre oferta e demanda de e por trabalhadores mais qualificados, a educação profissional desempenha papel central pois além de ser de prazo mais curto e permitir maior facilidade de conciliar trabalho e estudo, ela se volta mais diretamente às necessidades e nichos dos diferentes negócios.

A educação profissional tem sido muitas vezes considerada uma alternativa de segunda classe em prol de um ensino médio genérico que tenta fazer muito com pouca qualidade e foco, com dificuldade de atração dos jovens. Já o ensino superior, percebido como uma espécie de primeira divisão do ensino profissional, é inalcançável para a maioria.

O desinteresse acerca da formação profissionalizante também está presente na avaliação dos impactos dos programas existentes que não dá conta da diversa matiz de cursos onde o prêmio salarial dos cursos de educação profissional varia de 1,4% a 27%, já controlados pela educação formal. Não se pode dizer que os prêmios são altos ou baixos. Isto vai depender da área e do tipo de curso fornecido e das necessidades específicas de cada um.

Considerada uma das principais bandeiras para a melhoria do ensino público, a educação integral passou a contar com financiamento especial do governo e, com isso, foi adotada por mais redes municipais e estaduais. De 2008 a 2010, o número de escolas que aderiram ao Programa Mais Educação, do governo federal, foi de 1.378 para 10.050 - um crescimento de 630% -, abrangendo 3 milhões de alunos.

Com a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), em 2006, as escolas públicas com mais de sete horas de aula, dentro do Mais Educação ou integrantes das políticas de Estados e municípios, passaram a receber mais verba.

O aumento de recursos é de 25% para o fundamental e 30% para o médio. Em 2009, uma pesquisa realizada com apoio do Ministério da Educação em 2.112 municípios mostrou que 500 (23,7%) já trabalham com jornada ampliada.

A consolidação de políticas para a educação integral, prevista na Lei de Diretrizes e Bases, vem no momento em que o Brasil figura entre os países onde as crianças passam menos tempo na escola. Segundo levantamento da Unesco divulgado em janeiro, na rede pública a média de horas por dia é de 4,5 no ensino fundamental e de 4,3 no médio.

Divergências

Nos últimos anos, estados e municípios começaram a implementar programas próprios e, por isso, há diferentes práticas de educação integral no país. Cidades como Sorocaba (SP), Palmas (TO) e Apucarana (PR) são apontadas pelo MEC como bons exemplos.

No entanto, apesar do crescimento, educadores afirmam que o Brasil está longe de concretizar um projeto eficiente. "O MEC deveria ter a educação integral como prioridade em termos de políticas públicas", afirma Antonio Matias, vice-presidente da Fundação Itaú Social, que pesquisa o tema.

A solução dos problemas mais agudos da educação básica no Brasil, como a formação deficiente no ensino fundamental e a carência de professores, exige medidas urgentes e excepcionais, inclusive do ponto de vista legal. A opinião é do presidente da SBPC, Marco Antonio Raupp, expressa na noite desta quinta-feira, 27, durante sua participação na sessão plenária "Educação de qualidade desde a primeira infância", durante a 4ª Conferência Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação, que se realiza em Brasília até esta sexta-feira.

Para o presidente da SBPC, o Brasil apresenta um "imenso déficit na educação básica", que contempla os níveis de ensino fundamental e médio, e a solução definitiva dos problemas apresenta "duas ordens de desafios", disse. "Uma, que exige resultados urgentes; outra, que proporcione mudanças estruturais no sistema educacional e que apresente resultados no médio e longo prazo", explicou.

A primeira ordem de desafios se refere aos "problemas gritantes" do sistema de ensino brasileiro, como a formação de analfabetos funcionais (pessoas que não entendem o que lêem) e a carência de professores, especialmente de ciências. Para Raupp, esses problemas se traduzem em "demandas emergenciais que pedem soluções excepcionais". A seu ver, não basta um regime normal para resolver esses problemas. "Serão necessários esforços redobrados, quebra de paradigmas, superação de condições estabelecidas e até mesmo a criação de uma legislação excepcional", aspectos que exigiriam "ousadia e doação" dos governantes, dos profissionais da educação e também dos profissionais de outras áreas que seriam chamados a colaborar, disse.

III SEMINÁRIO NACIONAL DE FORMAÇÃO (SNF) - 26 a 28 de maio de 2010 em Porto Alegre - RS

Para que a comunidade conheça o processo de andamento da organização do III SNF dialogaremos através dos Boletins Informativos, cada um poderá conter um ou mais temas acerca do III SNF.

O 1º Boletim Informativo trata:
- da forma de participação dos Fóruns;
- da pauta do III SNF

O 2º Boletim Informativo trata:
- dos encaminhamentos realizados pela 2ª Reunião Representantes dos Fórusn de EJA acontecida em Brasília no dia 09/12;
- das Novas Definições no formato da participação e prazos e inclusões de mesas na programação

O 3º Boletim Informativo trata:
- da alteração da data do III SNF;
- da Programação do III SNF;

O 4º Boletim Informativo trata:
- das orientações para encaminhamentos da inscrição, pelos participantes (DEZ de cada Fórum segundo os critérios que constam no 2º BI);

O 5º Boletim Informativo trata:
- das orientações para os Painéis e para os Coordenadores de Mesa;

O 6º Boletim Informativo trata:
- Orientações sobre ocupação de vagas.

Boletins

1º BOLETIM INFORMATIVO DO III SEMINÁRIO NACIONAL
DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA

PORTO ALEGRE – de 26 a 28 de maio de 2010

Contextualizando

A partir de hoje, dia 07 de dezembro de 2009, o Fórum de EJA do Rio Grande do Sul, após um ano de reuniões de planejamento, buscará estabelecer um diálogo mais efetivo junto aos Fóruns de EJA do Brasil com o objetivo de prepararmos o III Seminário Nacional de Formação de Educadores de EJA (III SNF) de forma coletiva e organizada.
Para tanto, tendo em vista que pouco mais de cinco meses nos separam do III SNF, vamos dialogar através dos Boletins Informativos, sendo que cada um poderá conter um ou mais temas acerca do III SNF.

Com o fim do período do meu mandato (2008-2010) agora em fevereiro, o
Grupo Articulador do FPEJA -TO reuniu-se para revisar os procedimentos
de eleição de nova coordenação. De acordo com o regimento, as
entidades participantes e ativas no FPEJA tem direito a voto. O Grupo
Articulador aferiu que as instituições a seguir, terão direito a voto:

1.UNDIME
2.ULBRA
3. UNITINS
4. UFT
5. SEDUC-TO
6. DRE-Palmas
7. SESI-TO
8.SEMED - Palmas

Ficou decidido que, em caso de empate entre possíveis candidatos, pela
ordem, ocorrerá:
a) a aferição do tempo de participação no FPEJA-TO (antiguidade) e,
persistindo o empate,
b) sorteio.

Foi decidido, ainda, que no período de 02.03.2010 a 08.03.2010 teremos
o período para inscrição de candidatos. Para isso, o(a) candidato(a)
deverá preencher a ficha a seguir e encaminhá-la nesse e-mail com as
informações a seguir:

FICHA DE CANDIDATURA A COORDENAÇÃO DO FPEJA-TO

Nome completo:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tempo de envolvimento com
EJA:___________________________________________________

Tempo de participação no FPEJA-
TO:________________________________________________

Propostas / Plano de Trabalho (Enunerar e descrever o que pretende
desenvolver para o FPEJA-TO) (use quantas linhas precisar)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A votação será aberta, no dia 09.03.2010. O local da eleição será a
DRE-Palmas. O horário será as 9:00 h.

Na ocasião, ocorrerá a posse da nova coordenação e, realizar-se-á a
primeira reunião, com a seguinte pauta:

1. Distribuição da vagas para o Seminário Nacional de Formação em
Porto Alegre (RS)

"Devemos continuar atentos. Os indicadores educacionais em 2008 mostram que o Brasil avançou, mas não na velocidade desejável"

Mozart Neves Ramos é professor da Universidade Federal de Pernambuco, membro do Conselho Nacional de Educação e presidente-executivo do movimento Todos pela Educação. Artigo publicado na "Folha de SP":

Mobilizar um país de tamanho continental, como o Brasil, por uma educação de qualidade não é uma tarefa simples. Requer tempo e persistência, mas, principalmente, comprometimento dos governos nas suas três esferas. Se bem-sucedido, o processo leva, em média, o tempo de uma geração.

Uma permanente mobilização social é fundamental para que a educação passe do estágio atual, de tema importante, para agenda prioritária e urgente. Nesse cenário, o estabelecimento de metas ocupa espaço estratégico, pois oferece à sociedade um instrumento concreto para aferir periodicamente os resultados.

Há três anos o movimento Todos pela Educação se propôs esse desafio, ao definir cinco metas para a educação brasileira a serem alcançadas até 2022, ano do bicentenário da nossa independência. Focadas em cinco eixos -atendimento escolar, alfabetização das crianças, aprendizagem escolar, conclusão das etapas da educação básica e volume e gestão dos investimentos públicos em educação-, as metas são claras, possíveis de serem realizadas e monitoradas a partir da coleta e análise sistemática dos indicadores educacionais.

O primeiro relatório de monitoramento dessas metas foi lançado em dezembro de 2008. A análise dos dados já revelava que, apesar dos esforços, os avanços conquistados foram tímidos se considerado o tamanho do desafio que temos pela frente.

Síntese das Videoconferências sobre a Agenda Territorial de Desenvolvimento Integrado de Alfabetização e EJA

1. A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização – SECAD, por meio da Diretoria de Políticas de Educação de Jovens e Adultos, tem priorizado um processo amplo democrático e participativo na construção de uma política pública de estado para a educação de jovens e adultos. Assim, foram instituídos espaços de discussão, como destaque o da Reunião de Trabalho Agenda Territorial de Desenvolvimento Integrado de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, com os diferentes atores dessa área.
2. Para tanto, a Reunião de Trabalho Agenda Territorial de Desenvolvimento Integrado de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos tem como finalidade a construção de um pacto social para a EJA que conte com a participação de todos os segmentos da sociedade responsáveis pela educação, realizado em todos os estados e municípios do país. Com vistas à articulação com esses segmentos a Diretoria de Políticas de Educação de Jovens e Adultos vem realizando as seguintes ações:
 Oficinas de Trabalho cujo objetivo é aprofundar o diálogo sobre as estratégias e ações desenvolvidas na Agenda Territorial e ampliar a parceria entre governos e sociedade civil organizada, para a consolidação da política de educação de jovens e adultos.
 Videoconferências com vistas a promover o debate sobre o papel da Agenda Territorial para o fortalecimento da política pública de Educação de Jovens e Adultos;
 Reuniões com as Comissões Estaduais, que visam favorecer o diálogo sobre o papel da Comissão Estadual, instrumentos e materiais de apoio de subsídio às ações da agenda territorial;
 Apoio à parceria entre Estados, Governo Federal e Sociedade Civil Organizada, na busca pela ampliação e melhoria da qualidade da educação de jovens e adultos.

A seguir relatamos a síntese dos resultados das videoconferências realizadas nos período de 19 de outubro a 26 de novembro de 2009.