Neste sentido os Fóruns de Eja não reconhecem a EJA nesta base na medida em que não dialoga com a identidade pedagógica prescrita na LDB e na Resolução que define as DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EJA e indica que a especificidade da Eja está nos sujeitos ao qual ela se destina e nesse sentido, compreendemos que são para esses sujeitos que os professores devem olhar e não para uma lista de conteúdos previamente definidos. Jovens e adultos pobres não escolarizados não necessitam desenvolver habilidades sócio-emocionais, mas de gozar do direito à uma escola que reconheça os conhecimentos que eles trazem se trajetórias de vida. 

Discordamos de  que a base não irá definir currículo. Pelo contrário, seu caráter prescritivo a ser articulado com as políticas de avaliação, retirará dos professores e professoras seu principal meio de produção que é o conhecimento.

Discordamos que a base respeita a integralidade dos sujeitos na medida que não considera que todos podem aprender, mas cada um a seu tempo.  Da mesma forma, discordamos de que a base promova a igualdade. Pelo contrário, desconsidera as diferenças na medida em que padroniza o que deve ser ensinado para todos, independentemente de seus conhecimentos anteriores. 

Por fim consideramos que a base não respeita as contribuições advindas dos diversos cantos do Brasil e garantidos como direito no Plano Nacional de Educação. Entre eles o direito à educação de jovem e adultos, articulada a educação profissional.

A aprovação da base, ao implantar a meritocracia e o tecnicismo não ajudarão a enfrentar as demandas para a EJA no Brasil. Pelo contrário, ampliará a exclusão da Escola e a ampliação desta demenda. 

Com base no exposto, reivindicamos ao Conselho Nacional de Educação a abertura de uma ampla discussão sobre os desafios Curriculares para a EJA, elaborados por quem conhece a EJA que são os professores com vistas a valorização da identidade pedagógica própria da modalidade.